Bamako, 11 novembre (AMAP) La 26e édition du Forum de Bamako propose l’élaboration d’un Programme décennal intégré de refondation du système éducatif malien pour la période indicative 2027-2036, afin de coordonner les réformes, améliorer la qualité des apprentissages et rapprocher les formations des besoins de l’économie.
Présenté dans le document de conclusions, recommandations et feuille de route du Forum, ce programme constitue la principale proposition structurante des travaux tenus du 5 au 7 novembre à Bamako. Il devrait couvrir l’ensemble des composantes de l’éducation, de la formation professionnelle, de l’enseignement supérieur et de la recherche, en cohérence avec la Vision Mali 2063 et la Stratégie nationale pour l’émergence et le développement durable (SNEDD 2024-2033).
Le document recommande au Gouvernement d’engager le processus d’élaboration dans les trois mois suivant la clôture du Forum et de parvenir à son adoption dans un délai maximal de douze mois. La période 2027-2036 est proposée à titre indicatif et reste soumise à l’arbitrage des autorités.
La démarche préconisée repose sur six axes prioritaires : la programmation stratégique et la gouvernance, l’accès et l’équité, la qualité de l’enseignement et l’articulation des parcours, l’adaptation des formations aux besoins économiques, le renforcement de la recherche et du numérique, ainsi que le financement et la responsabilité des acteurs.
En matière d’accès, les recommandations mettent l’accent sur la planification de l’offre éducative en fonction de la croissance démographique et des réalités territoriales. Une attention particulière devrait être accordée aux zones rurales, enclavées ou affectées par l’insécurité, ainsi qu’aux filles, aux jeunes mères, aux personnes déplacées et aux personnes en situation de handicap.
Le Forum préconise également un Programme national d’apprentissage et de qualification pour tous. Celui-ci associerait alphabétisation fonctionnelle, remise à niveau, réintégration scolaire, formation professionnelle, apprentissage et validation des acquis. L’objectif est d’éviter que l’abandon scolaire ou l’absence de scolarisation ne constitue une exclusion définitive des possibilités de formation et d’insertion.
Qualité des apprentissages et adaptation des formations
Sur le plan pédagogique, les propositions portent sur la définition progressive d’un socle national commun de connaissances, de compétences et de valeurs. Celui-ci devrait intégrer les apprentissages fondamentaux, les langues nationales, l’histoire, la citoyenneté, la culture scientifique et le numérique. La reconnaissance de passerelles entre les écoles classiques, les médersas, les écoles franco-arabes, les écoles coraniques et les dispositifs de formation professionnelle est également préconisée.
Le rapprochement entre l’éducation et l’économie constitue un autre axe majeur. Le document recommande l’élaboration d’une cartographie prospective des métiers et des compétences nécessaires au développement du Mali, ainsi que le renforcement de l’alternance et de l’apprentissage dual. Les établissements de formation devraient développer davantage de partenariats avec les entreprises et les organisations professionnelles.
Les sciences, les technologies, l’ingénierie et les mathématiques (STIM) devraient également bénéficier d’un plan national de renforcement, portant notamment sur l’orientation des apprenants, la formation des enseignants, les équipements et la participation des filles.
Dans l’enseignement supérieur, les recommandations proposent des contrats de performance avec les établissements, fondés sur la qualité de la formation, l’insertion professionnelle, la recherche et l’innovation. Le numérique et l’intelligence artificielle sont également identifiés comme des outils susceptibles d’élargir l’accès aux apprentissages et d’améliorer leur qualité. Leur utilisation devrait toutefois privilégier des solutions accessibles hors connexion, les contenus en langues nationales et la protection des données.
Le financement et la gouvernance devront accompagner ces transformations. Le Forum préconise un cadre de dépenses à court, moyen et long termes, une meilleure maîtrise des coûts par apprenant et par diplômé, ainsi que la diversification des sources de financement, sans compromettre l’équité ni la responsabilité publique.
Un dispositif de suivi des réformes
La feuille de route prévoit l’installation d’un dispositif interministériel de pilotage, la consolidation des données nationales, des consultations avec les acteurs concernés et l’élaboration d’un plan de financement. Elle prévoit également un tableau de bord public, des revues annuelles de performance et des évaluations indépendantes à mi-parcours et à la fin du programme.
Dès les premières étapes, plusieurs mesures sont proposées, notamment l’inventaire des parcours de formation et des certifications existantes, la cartographie des jeunes hors du système éducatif et la préparation d’une évaluation nationale des apprentissages fondamentaux.
À travers ces orientations, le Forum entend faire de l’éducation un instrument de souveraineté, de cohésion nationale et de transformation économique, en passant d’une succession de réformes sectorielles à une programmation intégrée assortie d’objectifs, de financements et de mécanismes de suivi.
OS/KM (AMAP)
